在日常生活中平均分物的时候,结果包含两种情况:一种是恰好分完的情况,这时没有剩余(既余数为0),表内除法涉及的就是这样的内容;一种是在平均分后还有剩余的情况
有余数的除法教学设计昆明市滇池度假区实验学校 龚金明 教学内容:教材第 60 也例 1 及第 61 页例 2。 教学目标: 1.通过分草莓的发现作活动,使学住房解余
有余数的除法是表内除法的延伸,教学中我主要让学生在动手发现作中感知余数,通过直观性的学具发现作,使学生在动手中认识余数,得出结论。
1、掌握有余数除法的竖式计算方法,会用乘法口诀试商。 2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题,培养应用意识。 教学重点: 1、使学生经历试商过程,
3、学生能够用有余数的除法解决简单的实际问题,教师因地制宜组织和开展其他教学活动,培养学生初步的解决问题和数学思考的能力。 4、学生学会有余数的计算,提高有余数
《有余数的除法练习》教学设计《明日》2017年 第27期 | 刘发明 湖南省长沙市我们的游戏有:(边说边出示课件)猜猜“我”是谁;抢椅子;神奇的三角形;火
《有余数的除法》教学设计 录毛吉 罗永军 【摘要】:正认识带余除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段已经学会表内除法,接触过
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